Licenciatura en Química
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Presentación
Las exigencias sociales y culturales de los distintos niveles de educación y el tratamiento de los problemas que surgen de las relaciones entre la ciencia, la tecnología y la cultura de base en una sociedad como la colombiana, determinan la necesidad de un nuevo profesor de ciencias y en particular de la Química para la educación colombiana.
El proyecto curricular experimental para la formación de Licenciados en Química plantea un modelo alternativo de trabajo académico, que posibilita la construcción de una escuela de pensamiento en la que los estudiantes y profesores piensen y transformen la realidad educativa investigando, experimentando e innovando sobre los problemas y realidades de la educación en ciencias. Acoge lo planteado en la normatividad vigente, ajustándose en particular al Reglamento Académico de la Universidad (Acuerdo 035 de 2006 del Consejo Superior). En este sentido, se plantea una nueva visión en torno al trabajo que realiza el estudiantado, en relación con los créditos y las intensidades horarias definidas para cada espacio académico.
Objetivos
El presente proyecto curricular, desde una perspectiva investigativa, pretende someter a prueba un currículo que posibilite la formación de un profesor de Química caracterizado por una serie de cualidades exigidas de acuerdo con lo que la investigación didáctica y curricular, en relación con la formación de profesores de ciencias se plantea como respuesta a la pregunta sobre lo que ha de saber, saber hacer y saber ser un profesor de química para un ejercicio profesional de calidad. De allí los objetivos son:
-Diseñar, experimentar y validar un currículo para la formación de profesores de química, que desde sus elementos constitutivos posibilite la formación de un profesor de química caracterizado en cuanto al saber químico por los presupuestos científicos y epistemológicos, que lo fundamentan y que se sustentan en el marco teórico.
-Diseñar, experimentar y validar un currículo para la formación de un profesor de Química, caracterizado en cuanto al saber hacer por los presupuestos epistemológicos, pedagógicos y didácticos que lo fundamentan y que se sustentan en el marco teórico y práctico.
-Crear espacios de vivencias y de trabajo académico para formar un profesor de Química con unas competencias propias del dominio afectivo, tales como la capacidad de emitir juicios de valor, la toma de decisiones, el respeto por la forma de pensar de las demás personas, la capacidad de trabajo en grupo y por tanto la tolerancia y la convivencia social como aspectos fundamentales de su saber ser.
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Competencias
El término competencia, para Chomsky, N. (1985) se refiere a las capacidades y disposiciones para la interpretación y la actuación. Desde la teoría de las inteligencias múltiples, Gardner, H. (1997), precisa solamente tres competencias como fundamentales, las cuales han de desarrollar los estudiantes para formarse como artistas, a saber: producir, percibir y reflexionar.
En este mismo sentido, Rocha y otros (1999) interpretan las competencias como las acciones que un sujeto realiza cuando interactúa significativamente en un contexto y que cumplen con las exigencias del mismo. De igual, forma, las competencias se construyen y reconstruyen (Gallego B., R 1999), por tanto en este proceso inciden, la actitud y disposición de los estudiantes y las estudiantes, el diseño de los ambientes, la actitud de los profesores y las profesoras, la calidad de los recursos detodo orden utilizados o necesarios; en general la organización del ámbito, para que se logre la construcción y reconstrucción del discurso químico desde la perspectiva pedagógica y didáctica por parte de los involucrados en el proceso.
Así mismo y dentro del contexto de resultados que se esperan del presente proyecto curricular, el término de competencia está relacionado con la posesión y la capacidad de uso del conocimiento y las habilidades apropiadas y suficientes con las cuales los individuos en el ejercicio de una profesión, oficio o campo de saber determinado, manifiestan desempeñarse eficaz y eficientemente en una sociedad.
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